لم يغير جائحة فيروس Coronavirus شكل الشركات والاقتصاد العالمي، ولكن أيضا العديد من الهياكل الاجتماعية والسياسية، خاصة في إيران. والآن في إيران، هناك حديث عن هذه التغييرات دائمة حتى بعد نهاية الوباء. ومع ذلك، فإن هذه ليست المجالات الاقتصادية المباشرة الوحيدة المتأثرة بمعائق فيروس Coronavirus.
في غضون ذلك، ومع ذلك، يبدو أن واحدة من أهم المجالات هي مجال التعليم.
تشير الدراسات الاستقصائية والبيانات التي كتبها المسؤولون أنه مع ظهور جائحة فيروس كوروناف في إيران، سقط حوالي 3 إلى 3.5 مليون طالب من المدرسة، وهو شخصية مروعة، إذا كان الأمر صحيحا، من شأنها أن ترمي إيران من منظور تعليمي منذ عقود.
كما تأثرت القطاعات غير السوقية في الاقتصادات المختلفة في جميع أنحاء العالم ببراء فيروس كوروناف. ومع ذلك، تمكنت بعض البلدان من تحويل التهديدات بسرعة في هذا المجال إلى فرص.
تشير الدراسات في منطقة شرق آسيا (والتي شهدت أيضا الموجة الأولى من وباء فيروس الكوروناف) أنه بحلول عام 2030، 63٪ من التعليم الجامعي في مختلف البلدان، بما في ذلك شرق آسيا، ربما عبر الإنترنت، وكذلك الأدلة. يجب إصدار النموذج وتقديمه إلى الخريجين، وهي طريقة لم تقم بها اليابان بالفعل.
في الصين، بالنسبة للطلاب الذين لديهم تعليم أفضل وفي الوقت نفسه لا يواجهون مشاكل صحية جسدية، تم تقصير الدورات بحيث تكون معظم الدورات عبر الإنترنت والفصول بين 8 و 10 وأخيرا حتى الساعة 11:00. تعقد في الصباح.
في هذا النظام، يتم تدريس دورات مثل التدريبات الرياضية عبر الإنترنت. من ناحية أخرى، بالإضافة إلى القضايا التعليمية، يجب على طلاب المدارس قياس درجة حرارة الجسم كل يوم وإبلاغ المعلمين.
أصبحت المدارس المشجعة على استخدام أدوات الإنترنت واحدة من أهداف وزارة التعليم الصينية في السنوات الأخيرة، حيث يجب على جميع المعلمين تعلم علوم الكمبيوتر بحلول عام 2022 والمدارس مجهزة بأنظمة رقمية.
شهدت إيران أيضا هذا الوضع مع ما يسمى بنظام “SAIN” (سعيد “(سعيد)، لكن يبدو أن فشل هذا النوع من التعليم يرجع إلى عدم وجود توزيع مناسب للبنية التحتية التعليمية في البلد (عدم وجود أموال للشراء تسببت الأجهزة اللوحية في المناطق المحرومة، ونقص انقطاع التيار الكهربائي المتكرر وقطع الإنترنت في مقاطعات مثل سيستان وبيلوتشستان وبوشهر) عمليا أزمة في تعليم البلاد.
وفقا لوزير التعليم، انخفض حوالي 3 ملايين طالب إيراني من المدرسة بعد جائحة فيروس كوروناف. كان الطلاب الذين يعيشون في المناطق المحرومة دون الإنترنت ونقص الوصول إلى الأدوات التعليمية هو الأسباب الرئيسية للطلاب من التسرب من المدرسة.
وفقا ل Ghasem Ali Khodabandeh، المدير العام لتعليم محافظة خوراسان رزافي، هذه المقاطعة مع حصة من 40،000 شخص، لديها أعلى معدل التسرب في البلاد.
معايير وزير التعليم لتحديد إحصاءات التسربات المدرسية هي الطلاب غير المسجلين في شبكة “شاد”. ومع ذلك، في العديد من العائلات، يتم تسجيل الأطفال في شبكة الشاد ولكنهم لم يتمكنوا من مواصلة تعليمهم بسبب الفقر والحرمان.
استخدم العديد من الطلاب (خاصة في الدرجات السفلية) الهواتف المحمولة للآباء والديهم للاتصال بشبكة “SAIN”، والتي لم تكن متاحة لهم في جميع ساعات اليوم. وكان العديد من العائلات أيضا هاتف واحد فقط، وعلى عدة طلاب أن يدرسوا معها.
الشكوك حول الإحصاءات التي أعلنتها وزارة التعليم هي بسبب العام الماضي، كانت هناك إحصاءات متضاربة حول عدد الأطفال الذين انخفضوا من المدرسة. أعلن أحمد حسين الفلاحي، وهو عضو في اللجنة التعليمية والبحثية في برلمان النظام، في 2020 فبراير / شباط أن 3.5 مليون طالب قد خرجوا من المدرسة.
أبلغ بهروز محبي، عضو آخر في البرلمان، في مقابلة مع وكالة أنباء إيلنا التي تديرها الدولة في أبريل من هذا العام، معدل تسرب من 30 إلى 40 في المائة خلال الوباء. ولكن قبل ذلك، في يناير 2020، أعلن جاواد حسيني، رئيس منظمة التعليم الاستثنائية، أن 30 في المائة من الطلاب، أو حوالي خمسة ملايين طالب، لا يمكنهم الوصول إلى الإيدز التعليمي الذكي.
بعد كل شيء، لا تقتصر مشاكل التعليم عبر الإنترنت على نوع التعليم أو القدرة على التكيف للطلاب والمعلمين في الظروف الجديدة.
بناء على بيانات من منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، والتي تغطي معظم البلدان المتقدمة في العالم، فإن مسألة “العدالة التعليمية” متشابكة بمسألة التعليم عبر الإنترنت.
ولكن كيف تتعلق هاتين المشكلتين ببعضهما البعض؟ قد يتم توضيح الإجابة باستخدام مفهوم “الفجوة الرقمية”. يشير “الفجوة الرقمية” إلى الفجوة الاجتماعية والاقتصادية التي تنشأ من الفرق في مستوى الوصول إلى الإنترنت والفضاء الإلكتروني.